Для выяснения причин дискомфорта, имеющих место на лекции у студентов, нами был проведен опрос 60 студентов I курса КрасГУ психолого- педагогического, физического и экономического факультетов на предмет их отношения к классическим вузовским лекциям. Студентам было предложено закончить два предложения: «Я считаю, что лекции дают студенту…» и «Я считаю, что недостатки лекции заключаются в том, что…». Получены следующие ответы:
«Я считаю, что лекции дают студенту…» |
% |
«Я считаю, что недостатки лекции заключаются в том, что…» |
% | |||
Студенты ППФ: | ||||||
Знания ( теоретические) |
46,6 |
Студент в роли реципиента ( пассивного слушателя) |
10,0 | |||
Объем информации |
30,0 |
Некачественность преподнесения лекции преподавателем |
43,3 | |||
Ключевые моменты( тезисы) изучаемого материала |
16,6 |
Несоответствие учебной аудитории большому количеству студентов |
26,6 | |||
Веселое времяпровождение |
3,3 |
Лектор не отвечает на возникающие по ходу лекции вопросы |
6,6 | |||
Интересные факты (дополнительный материал) |
3,3 |
Отсутствие «обратной связи» преподавателя со студентами |
13,3 | |||
Студенты физического факультета: | ||||||
Знания ( теоретические) |
40,0 |
Отсутствие «обратной связи» преподавателя со студентами |
43,3 | |||
Объем информации |
26,6 |
Несоответствие учебной аудитории большому количеству студентов |
30,0 | |||
Более адаптированную для понимания информацию, нежели в литературе |
23,3 |
Некачественность преподнесения лекции преподавателем |
20,0 | |||
Ключевые моменты( тезисы) изучаемого материала |
10,0 |
Отсутствие смены вида деятельности(непрерывная запись) |
6,6 | |||
Студенты экономического факультета: | ||||||
Знания ( теоретические) |
23,3 |
Некачественность преподнесения лекции преподавателем |
30,0 | |||
Минимальный объем изучаемого материала |
13,3 |
Отсутствие смены вида деятельности(непрерывная запись) |
3,3 | |||
Материал к экзамену |
6,6 |
Несоответствие учебной аудитории большому количеству студентов |
46,6 | |||
Теорию, помогающую разобраться в практических ситуациях, возникающих на семинарах |
26,6 |
Отсутствие «обратной связи» преподавателя со студентами |
20,0 | |||
Более адаптированную для понимания информацию, нежели в литературе |
30,0 | |||||
Другие статьи:
Особенности личности и эмоциональной сферы детей c
ЗПР
Незрелость личности ребенка с ЗПР, обусловленная особенностями развития его потребностей и интеллекта, проявляется в ряде особенностей его эмоциональной сферы. Чувства у ребенка с ЗПР недостаточно дифференцированы. Диапазон переживаний у такого ребенка невелик, и они примитивны, полюсны: он испытывает только ...
Технология работы по формированию здорового образа жизни
Технология - это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным – педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность (пошаговость), включает в себя набор определенных профессиональных действ ...