История развития специального образования

При ответе учащихся необходимо различать проблемы болезни (психического здоровья) и проблемы психического развития. Если первое в компетенции врачей-психоневрологов, то второе - проблемы развития - в компетенции психолога. Здесь необходимо выявить уровень психического развития, и давать развернутую картину формирования познавательных процессов, уровня учебной мотивации и школьной готовности, психосоматического состояния ученика, для того, чтобы определить программу и содержание коррекционно-развивающей работы. Роль медицинских работников в данном случае вспомогательная, второстепенная, необходимость медицинского изучения возникает только при наличии нервно-психических расстройств.

Но нельзя не считаться с доводами, что психолого-педагогическая диагностика при отборе учащихся в классы коррекционно-развивающего обучения не дает возможности достаточно точно определить органическую либо социально-педагогическую природу отставаний в развитии ученика. Такой вопрос очень сложный, поэтому положениями предусмотрено, чтобы первый год обучения включал и диагностические функции, которые позволяли определять форму обучения учеников, которые в зависимости от результатов могут быть: переведены в обыкновенные классы, оставлены в системе компенсирующего обучения, или переведены в классы "задержки" с более длительным сроком обучения и соответствующими методиками. В этом случае важно заключение ПМПК, которое делается на основе результатов психолого-педагогических консилиумов. ПМПК могут и должны оказать методическую помощь психолого-педагогическим консилиумам школы и способствовать повышению их профессионализма, подключаться к проблеме диагностического отбора учеников в очень сложных, спорных случаях.

Очень важно, чтобы отбор на обучение в коррекционно-развивающую систему начинался с первого класса и не был упущен сенситивный период развития психических и познавательных процессов. Установка, в свое время данная школам, начинать коррекционно-развивающее обучение со второго класса, не оправдывает себя. Важно в целях исключения дидактических неврозов проводить его в тихой, спокойной обстановке и при необходимости, по просьбе родителей, повторять процесс обучения.

При решении проблемы психологического обеспечения системы компенсирующего обучения, и школьной психологической службы, необходимо соблюдать принцип адекватности, о котором не всегда помнят психологи, особенно те, кто любит увлекаться сложными диагностическими методиками. Принцип адекватности требует, чтобы в начале диагностики были поставлены очень простые вопросы:

1. кто подвергается диагностики;

2. для чего происходит диагностика;

3. для кого проводится диагностика.

Применительно к проблемам школьной дезадаптации в начальной школе на первый план выходит диагностика сферы познавательных процессов, мотивации школьников, которая предназначается в первую очередь для преподавателя, в отдельных случаях для дефектологов и логопедов.

В среднем звене, когда наступает подростковый возраст, особое внимание должно уделяться личностным качествам. Именно здесь результаты диагностики должны быть оформлены в качестве рекомендаций, которые адресованы родителям и преподавателям, а также психологам, владеющим коррекционными психотехниками. Опыт работы технологии регулярно публикуются в периодическом журнале "Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы", издаваемом Консорциумом с 1994 г.

Другие статьи:

Содержание, формы и методы профилактики социального работника по предупреждению правонарушений среди подростков
Осваивая любую профессиональную деятельность, будущий специалист, прежде всего, знакомится с тем видом деятельности, которым ему предстоит заниматься в дальнейшем. Будущий социальный работник оказывается перед проблемой; как, каким путем помочь подростку стать личностью, каким образом предупредить отклоняюще ...

Исторические предпосылки педагогических идей Януша Корчака
Конец XIX начало XX века в Европе характеризовался очередным витком подъёма педагогической «революционной» мысли. Педагогические идеи этого периода в своей основе не были принципиально новыми, они базировались на платформе гуманистической педагогики, подготовленной ещё философами античной эпохи. Идеи гуманиз ...

Главные разделы

• Главная
• Профессиональное самоопределение школьников
• Воспитание этнической толерантности в школе
• Понятие и технология обучения
• Образовательные технологии
• Оптимизация системы образования
• Изучение информационных технологий в школе
• Педагогика как наука