Специфика дополнительного образования в коррекционной школе 8 вида

Педагогика как наука » Специфика дополнительного образования в коррекционной школе 8 вида

Умственная неполноценность - это стойкое нарушение познавательной деятельности, в результате поражения коры головного мозга. Это понятие объединяет многие и разнообразные формы патологий, которые характеризуются недоразвитым состоянием когнитивной сферы, высших психических процессов, которые различаются по этиологии, локализации, патогенезу и клиническим проявлениям, времени возникновения и особенностям протекания. Причинами таких проблем могут выступать пренатальные, натальные и постнатальные неблагоприятные факторы и воздействия. Поэтому, поражение коры головного мозга может иметь место в рамках любого возраста.

Такие дети обучаются в специальных образовательных коррекционных школах 8 вида.

Человек, когда он слышит фразу "специальная коррекционная школа" представляет себе не очень радужную картину. Никому не хочется, чтобы его ребенок обучался в такой школе. Родители часто считают, что их ребенок не должен быть не таким, как все и пытаются доказать обратное. Часто, когда врачи специалисты ставят ребенку диагноз и дают направление в специальную коррекционную школу. Родители часто стараются скрыть этот факт, только чтобы его ребенка не отправляли в специальную школу.

Учителя вспомогательных школ работают с определенной категорией детей, имеющих умственные отклонения. Такие дети отличаются по своим психическим характеристикам от обычных детей. Учителям приходится применять, индивидуальный подход к каждому ученику такой школы Основная цель педагогов - помочь ученикам, продвинуть их в плане общего развития. В такой школе дети отличаются большой старательностью и усидчивостью. Ученики здесь становятся личностями, проявляют интересы: кто-то из них вяжет, кто-то шьет, а у кого-то есть талант к творчеству.

дополнительное образование коррекционная школа

Цель нашего исследования определить специфику дополнительного образования в коррекционной школе 8 типа. Для того, чтобы достигнуть поставленной цели, необходимо решить следующие задачи:

1. Определить сходства и различия общеобразовательной школы от коррекционной школы;

2. Определить, чем эти школы взаимосвязаны между собой;

3. Проанализировать какие имеются коррекционные методики;

4. Как работать с такими методиками в школе коррекционного типа.

Методы, которые мы использовали в нашей работе - анализ, синтез и наблюдение, анализ педагогической и психологической литературы.

Предмет исследования - образовательный процесс в коррекционной школе 8 типа, объект - дополнительное образование в коррекционной школе.

Другие статьи:

Особенности работы по экологическому образованию детей старшего дошкольного возраста
Именно в старшем дошкольном возрасте основным новообразованием является формирование внутренних этических инстанций, зарождение своеобразного «контролера» действий, поступков, достижений, мыслей. Регулятивные механизмы индивидуального поведения тесно связаны с механизмами социального контроля и культурными с ...

Ритм – источник гармонии
Организация здорового ритма жизни группы, повторяющегося ежедневно, - непременное условие гармоничного развития. Согласно теории Р. Штайнера «ритм является носителем здоровья». Ритм дня составляют чередование фаз «вдоха» и «выдоха». Фаза «выдоха» - свободное творческое раскрытие сил ребенка в игре, - сменяет ...

Специфика дополнительного образования в коррекционной школе 8 вида

Главные разделы