Профориентационная работа в школах

- информированности учащихся о существенных сторонах, обстоятельствах, основаниях выбора профессии;

- сформированности интересов и склонностей; возникновения специфических взаимоотношений с родителями, товарищами, представителями различных профессий, учителями;

- образования новых качественных синтезов в самосознании; построения личных профессиональных планов.

Как видим, часть перечисленных показателей характеризует информационно ориентированную сторону деятельности учащегося, часть — практическую.

Некоторые авторы динамической характеристикой профессионального самоопределения считают способность к выбору профессии. Основой её оценки является классификация и описание профессий по 53 характеристикам, а также представление о трех компонентах образа «Я»: когнитивном - «Я знаю», эмоционально-оценочном — «Я отношусь», поведенческом - «Я действую». Оценка способности к выбору профессии определяется по следующим показателям: индексу самоанализа; индексу анализа профессии; индексу полноты охвата требований профессии к человеку. При этом общий показатель способности к выбору профессии определяется путем сложения этих индексов и деления суммы на три. Такой подход является модификацией F-теста С. Фукуяны .

Следует отметить, что способность к выбору профессии не включает в себя практическую подготовку школьников к реализации профнамерения, что снижает эффективность профориентационного воздействия.

Большинство исследователей считают, что с позиций личностного подхода профессиональным критерием эффективности формирования профессионального самоопределения является готовность к нему.

Конечно, в младшем, среднем и старшем школьном возрасте закладываются лишь основы самоопределения, окончательное его становление происходит в процессе профессионального обучения и трудовой деятельности под влиянием комплекса факторов социальной среды. Однако нельзя не согласиться с мнением тех ученых ( С.Н. Чистякова и др.), которые считают, что «есть ряд показателей, нравственно-волевых и мотивационных характеристик, для формирования которых оказывается сенситивным определенный этап возрастного развития». Если это обстоятельство не учитывается, нарушается преемственность между этапами профессионального самоопределения, что приводит к тому, что значительной части школьников так и не удается достичь необходимого уровня готовности к профессиональному выбору.

В психолого-педагогической литературе характеристики готовности человека к выполнению определенной деятельности уделено значительное внимание.

Как правило, понятие «готовность» определяется сочетанием факторов, отражающих её различные стороны и уровни и характеризуется как «целенаправленное выражение личности, включающее её убеждения, взгляды, отношения, мотивы, чувства, волевые и интеллектуальные качества, знания, трудовые умения и навыки».

В ряде работ Б.Г. Ананьева подчеркивается, что готовность является условием успешного выполнения деятельности, избирательной активности, настраивающей личность на будущую деятельность. Одновременно готовность выступает регулятором деятельности. В литературе выделяется психологическая и практическая (Ю.К. Васильев), общая и специальная (Б.Г. Ананьев) готовность.

В словаре С.И. Ожегова «готовность» определяется как состояние, при котором всё сделано, всё готово для чего-нибудь .

Другие статьи:

Психолого-педагогические основы формирования познавательного интереса
Среди многих проблем, направленных на совершенствование процесса обучения, проблема формирования познавательных интересов является довольно значимой. Она служит отысканию таких путей обучения, которые привлекали бы к себе учащихся. Интерес приводит в активное состояние как внешние, так и внутренние силы учеб ...

Специфика формирования педагогической культуры мастера профессионального обучения
Особую значимость для поиска структуры и содержания педагогической культуры мастера имели работы П.Л. Чаадаева по вопросам становления российского самосознания, исследования Н.Я. Данилевского, К.Д. Кавелина, А.Н. Лыплина, Н.С. Тихонравова, идеи известных мыслителей России Н.А. Бердяева, С.Н. Булгакова, В.В. ...

Главные разделы

• Главная
• Профессиональное самоопределение школьников
• Воспитание этнической толерантности в школе
• Понятие и технология обучения
• Образовательные технологии
• Оптимизация системы образования
• Изучение информационных технологий в школе
• Педагогика как наука