Виды детских оздоровительных лагерей и опыт их организации

Ведущим средством пробуждения такой заинтересованности в каникулярное время, на наш взгляд выступает игра и ее различные модификации, и в частности, музыкальные игры. Контингент приезжающих в лагеря, очень разнообразен и не все дети получают музыкальное образование. Это требует от вожатого-педагога корректности в организации различных музыкальных мероприятий. Самая важная задача педагога – пробудить интерес к музыке. Для этого необходимо вожатому вносить разнообразие в жизнь детей, знакомя их с музыкой разных стилей и жанров, вводить ее как составляющую в игры, забавы, шутки. Особенно ценной представляется организация музыкальных игр.

Игра – важнейшая сфера жизнедеятельности ребенка. Сливаясь с трудом, познанием, искусством, спортом она обеспечивает необходимые эмоциональные условия для всестороннего гармонического развития личности. В руках учителя, воспитателя, вожатого она становиться инструментом воспитания, позволяющим полнее учитывать возрастные особенности детей и подростков, развивать инициативу, самодеятельность, создавать атмосферу свободы творческой раскрепощенности в коллективе и условия для саморазвития.

На торжественной линейке, сборы с их красивыми ритуалами, вечерние костры, конкурсы, олимпиады, трудовые операции, соревнования между отрядами, яркие спортивные и художественные праздники, фестивали, карнавалы, коллективные импровизации – в условиях свободного времени. Близости природы могут достигать вершин красоты, если используются богатые возможности игры, а работа ведется с учетом интересов детей .

К сожалению, нередко в детской сфере царят еще неорганизованность и скука, много излишней овзросленности в выборе педагогических средств, неумеренно используются словесные методы воспитания. Можно выявить закономерность, если для младших школьников важны движения в играх, то для старших полезна информация: сведения о композиторе, эпохе, исполнителе и тому подобное.

К числу наиболее важных условий воспитания детей во время каникул относиться новая природная и социальная среда – все то, что окружает ребенка за пределами школьного класса. Свежий воздух, солнце. Простор для движений – благоприятные факторы закалки, укрепления здоровья. Органически вплетаясь в детскую жизнь подвижные игры, веселые туристские состязания, игровые праздники приносят много полезного как нравственному, так и физическому здоровью ребенка. Подвижные игры учат формированию и развитию коллективных отношений.

Односторонний же взгляд на игру только как на средство обучения и воспитания приводит к ограниченной оценке ее влияния лишь на будущее человека. В свою очередь это порой ведет к неправильному определению тактики использования игры в педагогическом процессе: на нее смотрит слишком утилитарно, забывают, что главное ее назначение нести детям радость.

В современной практике организации летнего отдыха детей выделяется несколько видов оздоровительных лагерей. Структура воспитательных мероприятий и видов отдыха в них определяется тематической направленностью.

Другие статьи:

Клинико-психолого-педагогическая характеристика школьников с нарушением интеллекта
нарушение школьник интеллект познавательный Нарушение интеллекта – это стойкое, необратимое нарушение познавательной деятельности, вызванное органическим поражением головного мозга. Именно эти признаки: стойкость, необратимость дефекта и его органическое происхождение должны в первую очередь учитываться при ...

Особенности коммуникативной сферы студентов ФВСО
При анализе особенностей коммуникативной сферы было выяснено, какая манера поведения более свойственна студентам: Рис 13. Особенности коммуникативной сферы студентов Большинство респондентов (рис. 13) занимает активную жизненную позицию - предпочитают быть в центре коллектива – 53% опрошенных, однако при это ...

Главные разделы

• Главная
• Профессиональное самоопределение школьников
• Воспитание этнической толерантности в школе
• Понятие и технология обучения
• Образовательные технологии
• Оптимизация системы образования
• Изучение информационных технологий в школе
• Педагогика как наука