Развитие фонематического слуха в процессе формирования правильного звукопроизношения у дошкольников с общим недоразвитием речи
Таблица 10. Анализ обследования фонематического анализа у дошкольников ЭГ до и после коррекции
|
Положение звуков в слове |
До коррекции |
После коррекции | ||
|
человек |
% |
человек |
% | |
|
Гласный в начале слова |
3 |
20 |
15 |
100 |
|
Гласный в середине слова |
0 |
0 |
6 |
40 |
|
Гласный в конце слова |
1 |
6,7 |
7 |
46,7 |
|
Согласный в начале слова |
0 |
0 |
9 |
60 |
|
Согласный в середине слова |
0 |
0 |
6 |
40 |
|
Согласный в конце слова |
3 |
20 |
12 |
80 |
Таким образом, все дошкольники с общим недоразвитием речи III уровня научились выделять первый гласный в слове, также многие дошкольники (80%) стали выделять последний согласный в слове, 60% дошкольников теперь могут определить первый согласный в слове. Однако, зафиксированы и ошибки, так, например, у некоторых детей трудности возникали при выделении гласного из середины слова, гласного в конце слова, согласного в середине слов. Итак, нами сделан вывод, что работа по развитию фонематического анализа была эффективной, у 40% дошкольников фонематический анализ сформировался, а с остальными 60% детей необходимо продолжить работу в этом направлении (См. таблицу 11, рис. 8).
Таблица 11. Сформированность фонематического анализа у детей ЭГ до и после коррекции
|
Сформированность |
До коррекции |
После коррекции | ||
|
чел. |
% |
чел. |
% | |
|
Сформирован |
0 |
0 |
6 |
40 |
|
Не сформирован |
15 |
100 |
9 |
60 |
Рис. 8. Сформированность фонематического анализа у детей ЭГ до и после коррекции
Последним этапом нашего исследования было определение состояния звукопроизношения после проведенной коррекционной работы. Так как работа по формированию звукопроизношения еще не закончена, некоторые звуки у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня остались не исправленными (См. таблицу 12).
Таблица 12. Звуки русского языка, нарушенные у дошкольников ЭГ до и после коррекции
|
Формы нарушений |
До коррекции |
После коррекции | ||
|
человек |
% |
человек |
% | |
|
с |
9 |
60 |
2 |
13,4 |
|
с` |
9 |
60 |
2 |
13,4 |
|
з |
9 |
60 |
2 |
13,4 |
|
з` |
9 |
60 |
2 |
13,4 |
|
ц |
6 |
40 |
1 |
6,7 |
|
ш |
3 |
20 |
0 |
0 |
|
ж |
3 |
20 |
0 |
0 |
|
щ |
2 |
13,4 |
0 |
0 |
|
ч |
1 |
6,7 |
0 |
0 |
|
л |
6 |
40 |
0 |
0 |
|
л` |
2 |
13,4 |
0 |
0 |
|
р |
9 |
60 |
3 |
20 |
|
р` |
5 |
33,3 |
3 |
20 |
|
т, д, н |
6 |
40 |
0 |
0 |
|
т`, д`, н` |
6 |
40 |
0 |
0 |
|
j |
1 |
6,7 |
0 |
0 |
Другие статьи:
Дерево мероприятий
Дерево мероприятий для подцели «Разработка законодательства, государственных программ» Критерии, которые необходимо брать в учет при взвешивании альтернатив: -эффективность варианта; -сложность реализации варианта; -затраты времени на подготовку варианта; -денежные затраты на реализацию варианта. Расчет весо ...
Теоретическое обоснование необходимости формирования у дошкольников
естественнонаучной картины мира
Задачи воспитательно-образовательной работы в ДОУ усложняются из года в год, совершенствуются содержание и методы обучения детей. На современном этапе задачи умственного воспитания заключаются в формировании всесторонне развитой личности ребенка, его умственной активности и самостоятельности, творческого отн ...
Главные разделы
- Главная
- Профессиональное самоопределение школьников
- Воспитание этнической толерантности в школе
- Понятие и технология обучения
- Образовательные технологии
- Оптимизация системы образования
- Изучение информационных технологий в школе
- Педагогика как наука