Методики изучения звукопроизносительной стороны речи у детей

Педагогика как наука » Коррекционная работа по преодолению нарушений звукопроизносительной стороны речи на основе комплексного подхода у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием » Методики изучения звукопроизносительной стороны речи у детей

Страница 1

Обследование звуковой стороны речи ребенка является важным звеном в общей системе изучения речевой деятельности. Овладение звуковым строем родного языка происходит в двух взаимосвязанных направлениях. Ребенок усваивает артикуляцию (т.е. движения и позиции речевых органов, нужные для произнесения звуков) и одновременно с этим – систему дифференциальных признаков, необходимых для их различения. Восприятие речевых звуков формируется в процессе активного артикуляционного опыта и в дошкольном возрасте обычно приобретает законченный характер.

Формирование звуковой стороны речи зависит, в основном, от степени сформированности кинестетического и фонематического восприятия, а также от их взаимодействия между собой в речевой практике.

При проведении обследования состояния звукопроизношения речи детей, была использована методика Лопатиной Л.В. "Обследование речи детей с фонетико-фонематическим нарушением речи".

Приступая к обследованию, логопед знакомится с историей развития ребенка, с данными неврологического и отоларингологического обследований, в процессе краткой беседы устанавливает с ним контакт и получает, таким образом, общее представление об особенностях звуковой стороны речи.

Обследование речи детей с ФФН проводится по нескольким параметрам, результаты которых отражаются в речевой карте:

Тест №1. Анкетные данные.

В данном параметре фиксируются данные о ребенке:

фамилия, имя ребенка;

дата рождения;

домашний адрес;

откуда поступил (а);

заключение ПМПК.

Тест №2. Анамнез.

При сборе анамнестических данных следует обратить внимание на:

1. Наличие речевых, нервно-психических и хронических заболеваний у родителей и родственников до рождения ребенка.

2. Протекание беременности:

от какой по счету беременности ребенок;

характер беременности (токсикоз, хронические заболевания матери; простудные, инфекционные заболевания; применение медикаментозных средств; психические травмы матери).

3. Протекание родов:

роды в срок, досрочные (нормальные, стремительные, затяжные (обезвоженные);

характер родов (слабость родовой деятельности матери; применение средств родовспоможения (стимуляция); наличие асфиксий (синей, белой); травмы во время родов; резус-фактор(совместимый, отрицательный); вес и рост ребенка при рождении.

4. Ранее постнатальное развитие ребенка:

вскармливание;

раннее психомоторное развитие (с какого времени ребенок удерживает голову, сидит, стоит, ходит, время появления первых зубов).

5. Перенесенные заболевания:

до года;

после года;

ушибы, травмы головы;

судороги при высокой температуре;

наличие или отсутствие оперативного вмешательства (закрытие небной расщелины, удаление аденоидов и т.д.).

Тест№3. Речевое развитие ребенка.

При изучении характера речевого развития отметить время появления и характер изменения лепета, первых слов, фразовой речи, речевая среда, оказывалась ли ранее логопедическая помощь.

Тест № 4. Логопедическое обследование.

Логопедическое обследование включает в себя изучение:

1. Состояние артикуляционного аппарата:

- губы (тонкие, толстые, укороченная верхняя губа; расщелина верхней губы: частичная, полная, односторонняя, двусторонняя);

- зубы (отсутствие зубов, зубы редкие, мелкие, неправильной формы, вне челюстной дуги, сверхкомплектность);

- язык (макроглоссия, микроглоссия; короткая, укороченная, толстая утолщенная подъязычная связка, наличие послеоперационного узла);

- твердое и мягкое неба (высокое или готическое; низкое; укорочения мягкого неба; отсутствие, укорочение, раздвоение маленького язычка; рубцовые изменения неба и боковых стенок глотки; носовые полипы; аденоиды; опухоли носовой полости; искривление носовой перегородки).

2. Состояние артикуляционной моторики:

движения губ ("улыбка" с оскалом резцов; попеременно "улыбка" - "хоботок");

Страницы: 1 2 3

Другие статьи:

Как учится маленький ребенок
Хотя вальдорфская педагогика и выступает против раннего целенаправленного обучения (например, чтению и счету), это не значит, что ребенок в вальдорфском детском саду «ничему не учится». Напротив, вальдорфские педагоги утверждают, что именно в период раннего детства малыши учатся наиболее интенсивно. До 3--4 ...

Основные характеристики эмоционального развития детей дошкольного возраста
Эмоции играют важную роль в жизни детей: помогают воспринимать действительность и реагировать на неё. С первых дней жизни ребёнок сталкивается с многообразием окружающего мира: людьми, предметами, событиями. Окружающие ребёнка взрослые знакомят малыша с многообразием природного и социального мира, в той или ...

Методики изучения звукопроизносительной стороны речи у детей

Главные разделы