Методика обучения программированию

Педагогика как наука » Особенности изучения алгоритмизации программирования в основной школе » Методика обучения программированию

Страница 1

Основные понятия, которые с которыми учащиеся знакомятся в курсе изучаемого раздела это-алгоритм, исполнитель алгоритма, система команд исполнителя, способы записи алгоритма, формальное исполнение алгоритма, алгоритмический язык, блок схема, линейный, разветвляющийся, циклический, и вспомогательный алгоритмы, системы программирования.

Применение знаний, полученных на уроке информатики, во внеклассной деятельности позволяет углубить знания детей в этой области, проявить творчество, изобретательность, развить способности.

Теоретический и практический объем знаний и умений, который должен приобрести ученик в процессе изучения темы «Понятие алгоритма. Программирование» настолько велик, что требует большой подготовки учителя, наличия теоретического и методического материала. Для того чтобы ученик действительно научился программировать, он должен:

· уметь приводить примеры алгоритмов, перечислять свойства алгоритмов;

· уметь определять возможность применения исполнителя для решения конкретной задачи по системе его команд;

· знать основные алгоритмические конструкции и уметь использовать их для построения алгоритмов;

· уметь строить и исполнять алгоритмы для учебных исполнителей;

· уметь использовать стандартные алгоритмы для решения учебных задач;

· уметь записать на учебном алгоритмическом языке (или языке программирования) алгоритм решения простой задачи;

· уметь составлять простейшие алгоритмы и записывать их различными способами;

· знать один из языков программирования, основные алгоритмические конструкции языка и соответствующие им операторы языка программирования, подпрограммы: функции, процедуры, рекурсии;

· знать переменные величины: тип, имя, значение, уметь их описывать;

· знать структурированные типы данных: массивы, записи, файлы;

· уметь решать основные учебные задачи:

· упорядочивание массива;

· поиск минимального и максимального элементов массива с указанием их местоположения;

· определение количества одинаковых и разных букв в тексте, количества слов в тексте;

· уметь работать с записями и файлами;

· уметь разработать программу методом последовательной детализации (сверху вниз) и сборочным методом (снизу вверх);

· знать машинную графику. Уметь построить график функции, создать движущиеся изображения, моделировать простейшие физические процессы;

· уметь применять численные методы, создавать диалоговые программы. Знать различные технологии программирования;

· знать объектно-ориентированное программирование: объект, свойства объекта, операции над объектом.

Перейдем к методике обучения, неотъемлемой частью которой является и сам изучаемый материал. Поэтому в конце приведем содержание первого урока по программированию. За рамками рассмотрения оставляем основы использования выбранной среды программирования, которые на первом уроке вкратце должны быть продемонстрированы: как создать новый файл для редактирования текста программы, как его сохранить и в дальнейшем открыть, как запустить программу на компиляцию и выполнение и как увидеть результат работы программы. Подразумевается, что с основами редактирования текстов и работы с файлами операционной системы учащиеся уже знакомы. Несмотря на все сделанные выше замечания, проведем первый урок неформально, а именно, научимся писать простейшие программы, без строгого описания их синтаксиса и введения формальных определений таких понятий, как оператор.

Страницы: 1 2

Другие статьи:

Из истории хорового пения
К идеям эстетического воспитания средствами певческого искусства обращались философы, педагоги, музыканты, социальные реформаторы всех времен. Существенным было отношение и к музыке. Аристоксен (ок.354-ок.300 до н.э.) говорил, что пифагорейцы осуществляют очищение тела посредством врачевания, а очищение души ...

Методика использования игр-загадок, головоломок, кроссвордов и ребусов в работе с детьми старшего дошкольного возраста, в частности в театрализованной деятельности
Театрально-игровая деятельность детей − это интегрированный вид деятельности. Она включает элементы игровой, художественно-речевой, изобразительной деятельности, которые они объединены единым сценическим решением в кукольном представлении или драматизации. О роли театрального искусства в эстетическом в ...

Методика обучения программированию

Главные разделы