Развитие конструктивных умений в изготовлении подвижных игрушек у детей 7-го года жизни

Педагогика как наука » Развитие конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек » Развитие конструктивных умений в изготовлении подвижных игрушек у детей 7-го года жизни

Страница 1

Цель: разработать серию занятий по развитию конструктивных умений в изготовлении подвижной игрушки у детей 7-го года жизни.

Обучающий этап эксперимента проводился с экспериментальной группой (ЭГ) в период с 9 января по 25 апреля 2008.

I этап. Составление тематического плана серии занятий по развитию конструктивных умений в изготовлении подвижных игрушек у детей 7-го года жизни.

При составлении тематического плана учитывали следующие моменты:

Помочь детям преодолеть страх и неуверенность перед незнакомым делом

Научить создавать

Воспитывать бережное отношение к конструированному как результату своего труда и труда взрослых

Способствовать развитию творческой активности

Содержанием является принцип: с первых занятий ребёнок исследует возможность применения конструктивных умений в изготовлении подвижных игрушек; в каждой теме просматривается овладение конструктивными умениями в изготовлении подвижной игрушки; на занятиях предусмотрена как индивидуальная, так и коллективная работа.

К концу учебного года дети должны уметь применять и использовать умения в изготовлении подвижных игрушек.

Тематический план по разработке серии занятий по развитию конструктивных умений в изготовлении подвижных игрушек у детей 7-го года жизни.

№	Тема	Кол-во занятий	Форма работы	Технические операции
1.	«Тележка для гномов»	1	Коллективная	Дети учатся вырезать по шаблону, надрезание по сплошным линиям, сгибание по пунктирным линиям. Крепление подвижных деталей.
2.	«Автобусы»	2	По подгруппам	Учатся делать разнообразный транспорт из коробочек, крепление движущихся колёс.
3.	«Игрушки-забавы» (дергунчики)	2	По подгруппам	Вырезают из цветного плотного картона детали для игрушек-забав. Соединяют детали при помощи шила, сделать отверстия, вставить в них отрезок проволоки в оболочке и закрепить с 2-х сторон спиралями.
4.	«Вертушки для игр с ветром»	1	По подгруппам	Сделать надрезы от угла квадрата по направлению к центру. Подогнуть углы к центру и проткнуть булавкой. Взять пробку, булавку и два картонных кружочка. Прикрепить вертушку к пробке и через неё к палочке (можно бумажной).
5.	«Домик из спичечных коробков с открывающейся дверью и окнами для гномов»	2	Коллективная	Склеить между собой спичечные коробки, скрепить с помощью проволоки двери и окна к каркасу домика и обклеить цветной бумагой.
6.	«Волшебный сундучок» (с открывающейся крышкой)	1	Индивидуальная	Прикладывание мерки к краю прямоугольного листа и провести по ней линию, сделать по ней сгиб. Сложить образовавшийся квадрат на 16 маленьких квадратиков, развернуть выкройку и вырезать на части по образцу (на доске). Надрезы делать по всем линиям сгиба до их пересечения с поперечными линиями с двух противоположных сторон. Крышку сундучка прикрепить проволокой к основанию сундучка спиралями.
7.	Изготовление кукол для теневого театра	4	Коллективная	Вырезают из цветного плотного картона детали для кукол. Соединяют детали при помощи шила, сделать отверстия, вставить в них отрезок проволоки в оболочке и закрепить с 2-х сторон спиралями. Прикрепление тростей, приводящих в движение отдельные части фигурок.
8.	«Ветряная мельница»	1	Индивидуальная	Дети вырезают по шаблону, прокалывают шилом сквозные дырочки. Крепление подвижных деталей.
9.	«Крокодил Гена»	2	Групповая	Дети вырезают по шаблону детали крокодила, из 3-х слоёв картона, прокалывают шилом дырочки. Крепление подвижных деталей.

Страницы: 1 2

Другие статьи:

Проблема субъекта проектирования индивидуального образовательного маршрута учащихся в представлениях педагогов-практиков
Понятие индивидуального образовательного маршрута в последнее время прочно вошло в обиход не только ученых, но и педагогов-практиков. Однако даже поверхностный взгляд позволяет заметить, что далеко не всегда педагоги, использующие данное понятие, вкладывают в него общий, разделяемый всеми смысл. В нашем иссл ...

Особенности развития фонематических процессов
Дошкольный возраст является наиболее благоприятным для формирования речи в целом и ее фонетической стороны в частности. Большинство детей к моменту обучения в школе уже полностью овладевают звуковой стороной речи, имеют достаточный словарный запас, умеют грамматически правильно строить предложения. Однако не ...

Развитие конструктивных умений в изготовлении подвижных игрушек у детей 7-го года жизни

Главные разделы